Chile es uno de los países de la OCDE donde menos impacto tiene ir a un jardín infantil
Por ello, los expertos ven a la educación preescolar como una instancia clave para compensar -en parte- las desigualdades de origen. Sin embargo, un estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) muestra que ese papel no lo está cumpliendo con la misma fuerza en todos los países.
A los alumnos de 15 años que rindieron en 2009 la prueba internacional PISA de lenguaje se les preguntó si habían ido durante un año o más a un jardín infantil. Quienes dijeron "sí" en Chile tenían una ventaja de 14 puntos sobre quienes no asistieron, considerablemente menos que las 33 unidades de ventaja promedio de la OCDE y de las 91 que registra Israel.
La calidad de los centros es la que influye en estas diferencias, indica el analista de la OCDE Miyako Ikeda. "La relación entre asistencia al preescolar y desempeño en PISA tiende a ser mayor en sistemas donde la educación parvularia tiene más duración, hay más educadoras por niño y mayor gasto público en este nivel", afirma un informe de la entidad internacional.
Nuevos enfoques
"En los últimos años, la formación de educadoras ha ido poniendo más énfasis en que el trabajo no es sólo cuidar a los niños, sino tener interacciones de calidad con ellos, que fomenten el aprendizaje. Pero eso tarda en permear las prácticas en los jardines", señala Cynthia Adlerstein, jefa de la carrera de Educación Parvularia de la UC.
La experta cree que el panorama está mejorando, ya que los alumnos que dieron PISA 2009 entraron al colegio hace 11 años, cuando esta preocupación por la calidad no era tan fuerte. Una idea similar a la que tienen los principales proveedores del servicio en el país, que han desarrollado planes especiales para apoyar los aprendizajes.
"Debemos hablar de calidad si queremos que la educación parvularia sea un trampolín de oportunidades", piensa el director ejecutivo de Fundación Integra, Sergio Domínguez. En dicha institución poseen dos planes para fomentar la lectura de modo entretenido y aplican una evaluación (PLAEP) a los alumnos para seguir sus avances.
En la Junji, en tanto, están en un proceso de reformar su propuesta curricular y elevaron las exigencias para seleccionar educadoras, según su vicepresidente ejecutivo, Hernán Ortiz. La institución, con el apoyo de Minera Escondida y la U. de Western Sydney, aplica un plan piloto en cinco jardines de Antofagasta orientado al desarrollo de habilidades cognitivas, que ya arroja resultado: subió de 57% a 81% el nivel de...
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