Presentación a nuestro tercer número
| Páginas | 5-7 |
| Fecha | 01 Enero 2014 |
| Fecha de publicación | 01 Enero 2014 |
| Autor | Sergio Hernández Loeza |
| Materia | Ciencias sociales |
──Revista nuestrAmérica, ISSN 0719-3092, Vol. 3, N°3, enero-junio, 2014──
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Presentación a nuestro tercer volumen
Con nuestro tercer número damos continuidad al trabajo emprendido por tender puentes
académicos y de militancia a lo largo de las experiencias diversas de Nuestra América.
Para ellos damos cuenta de algunos procesos ocurridos en Argentina, Brasil, Cuba y
Venezuela. Para iniciar dedicamos el número a nuestro compañero Carlos Falschi, quien
dejó este mundo con un legado enorme, ejemplificando con su hacer cotidiano los
alcances de una vida académica comprometida con las luchas desde abajo.
En la sección de entrevistas presentamos una charla sostenida con Carlos Rodrigues
Brandão, en la que rememora los tiempos iníciales de la práctica de la educación popular
-cuando tenía una impronta crítica y liberadora- y las transformaciones que se han dado
en ella para domesticarla desde los espacios gubernamentales y académicos. Sus
palabras nos invitan a retomar el camino hacía una praxis política y éticamente
comprometida.
En la sección de investigaciones en curso presentamos cinco artículos. En el primero,
Regina de la C Agramonte Rosell da cuenta del escenario político y educativo de la Cuba
de las décadas de 1930 y 1940, caracterizada por la derrota de las izquierdas en la
Revolución del 30, políticas intervencionistas de los Estados Unidos de Norteamérica y el
surgimiento de una tendencia anticomunista, pero que no significó la desaparición de los
partidos marxistas en el escenario nacional. Este recorrido contextual sirve de marco a la
autora para mostrar las relaciones entre las acciones que se emprendieron en materia
educativa y el pensamiento marxista de aquella época, mismas que se desarrollaron en un
ambiente hostil. En particular resalta el papel que los intelectuales marxistas tuvieron en el
debate en materia educativa durante la constituyente que dio origen a la Carta Magna
de 1940, ya que ellos introdujeron en el debate temas tales como el rol social de la
universidad, el papel del estado en el otorgamiento del derecho a la educación, la
reflexión histórica sobre la conformación diversa de la cubanidad, y la importancia de la
educación en el combate a los prejuicios raciales. Finalmente, la autora nos muestra como
en 1941 un grupo de anticomunistas desarrollaron un encuentro masivo al que
denominaron “Pro Patria y Escuela”, que tenía el fin de echar abajo las modificaciones que
en materia educativa se habían realizado a la Constitución, ante el cual Emilio Roig de
Leuchsenring convocó una asamblea pública en la que surgió la cruzada Por la escuela
cubana en Cuba libre, dirigida a defender los derechos ganados hasta ese momento. Así,
el texto de Regina de la C Agramonte Rosell brinda un importante ejemplo de las tensiones,
luchas y estrategias que emprende el poder ante la emergencia de acciones educativas
orientadas a fortalecer las identidades nuestroamericanas, libre de las injerencias
imperialistas.
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El segundo artículo, de Matheus Cardoso da Silva, muestra cómo se fue construyendo un
aparato de espionaje dentro de la Universidad de São Paolo (USP) para reprimir a los
trabadores y estudiantes que pensaran diferente o estuvieran en contra del régimen militar
establecido en 1964 en Brasil. No obstante, el autor advierte que si bien es cierto que las
acciones más visibles de espionaje se realizaron durante los años de la dictadura militar
(1964-1972), está práctica comenzó al menos desde finales de la década de 1940 con el
envío el envío de las listas nominales de los profesores al servicio secreto del Departamento
de Orden Político y Social (DOPS). Para el caso de lo ocurrido durante la di ctadura militar,
el autor identifica tres etapas del proceso de vigilancia y represión vivido en la USP, a través
de los cuales nos da muestras de las estrategias de seguimiento a las actividades y la vida
cotidiana universitaria por parte del régimen, para evitar comportamientos que
consideraban “subversivos”. Matheus Cardoso da Silva muestra también cuáles fueron los
factores que permitieron la desaparición del control en las universidades, pero concluye
señalando que si bien las agencias de espionaje, tales como Asesoramiento Especial y
Seguridad de la Información (AESI), fueron eliminadas formalmente a finales de la década
de 1970, en la práctica siguieron funcionando por lo menos hasta la década de 1980, ya
que eran funcionales a los intereses de los rectores. Asimismo, da cuenta de la
permanencia de la perspectiva de la dictadura en el actual reglamento interno de la USP.
En este sentido, el artículo da muestras de las formas de gubernamentalidad y lo peligroso
que se considera desde los círculos de poder al conocimiento generado en las universidad,
y en particular a sus actores principales: estudiantes y docentes.
En el tercer artículo, Juan Cruz y Rosa Guantay dan cuenta de un proceso de
sistematización realizado desde la Cátedra de Educación Popular, materia optativa de la
carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Salta, Argentina, en
torno a dos experiencias de Educación Popular desarrolladas en su ciudad. Las
experiencias en cuestión son el Teatro Comunitario (ALAS) y la Orquesta Sinfónica de
Instrumentos Regionales Latinoamericanos (O.S.I.R.L.), desde las cuales los autores observan
que se construyen nuevas prácticas y significados alrededor de ámbitos territoriales y
prácticas culturales salteñas: los barrios de la periferia y la música de tradición oral. El eje
de su argumentación se encuentra en la potencialidad emancipadora de la Educación
Popular a partir del análisis crítico de la realidad propia, para desde ahí construir formas
contrahegemónicas de pensar y actuar.
El cuarto artículo narra la experiencia del Núcleo Endógeno Cultural (NEC) Tiuna El Fuerte,
de la ciudad de Caracas, Venezuela. Su autor, Víctor Manuel Rodríguez González, plantea
que la experiencia del NEC forma parte de las estrategias de resistencia a la criminalización
cultural de la que los jóvenes urbanos de barrios populares son objeto por parte del Estado
y los organismos policiales. Retomando elementos teóricos propuestos por Nancy Fraser, el
autor plantea que el trabajo del NEC se ubica en el campo de las “acciones
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transformadoras”, pues ha logrado subvertir el orden de las cosas, propiciando que la voz
de los jóvenes sea escuchada tanto por los adultos del mismo barrio, como por diversas
instancias de gobierno que han apoyado sus iniciativas, tal vez no por convencimiento,
pero sí ante los logros que los jóvenes han tenido en el fortalecimiento de su propia
identidad.
Finalmente, en el quinto artículo Pablo Ariel Becher y Germán Klappenbach – Argentina
dan cuenta del proceso de construcción de actores políticos y las negociaciones que se
dieron entre ellos, dentro del conflicto social generado por una problemática ambiental
provocada por empresas petroquímicas en Ingeniero White, Argentina, durante el año
2000. Partiendo de la perspectiva de la Ecología Política, los autores dan cuenta de las
ventajas de esta forma de aproximarse a los conflictos ambientales, pues permite observar
los desencuentros entre las diversas significaciones que se construyen sobre la naturaleza y
la forma en que inciden las relaciones de poder entre los actores que participan.
Así, el presente número de nuestra revista da cuenta de algunos aspectos de las luchas
cotidianas que los pueblos de Nuestra América desarrollan para construir posibilidades de
otras formas de relación, ya sea desde lo educativo o desde la acción cultural, pero
apuntando hacía un interés común, que es el de oponer resistencia frente a toda forma
de opresión.
Sergio Enrique Hernández Loeza
Editor Jefe
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