Capítulo VIII. La proscripción de la enseñanza magistral
| Autor | Jorge Isaac Torres Manrique |
| Páginas | 117-119 |
117
TRATADO DE LA HERMENÉUTI CA DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES
CAPÍTULO VIII
LA PROSCRIPCIÓN DE LA ENSEÑANZA MAGISTRAL
Usualmente se entiende que la enseñanza del Derecho, ya sea en sus di-
versas modalidades, esto es, presencial, en línea, obtiene una mayor categoría,
estatus, importancia, notabilidad; cuando se le agrega la palabra: «magistral».
Entonces, tenenos que se cataloga y difunde eventos, ponencias, webinars,
entre otros, con el plus de comportar u otorgarles una naturaleza distinta,
superior, superlativa a los demás cursos, a los que suelen denominar como:
«ponente magistral», «evento magistral», «ponencia magistral».
No obstante, es de verse que ello deviene en erróneo, en vista que lo se
lleva a cabo es una negación a la investigación, asumiéndose que lo que se
expone conlleva la verdad irrefutable, incuestionable.
Así, el dictado de las asignaturas de pre- grado gira principalmente en
torno a la repetición irreflexiva, como a la exigencia del memorismo. Así, la
enseñanza magistral (proviene del latín «m agíster dixit», que significa «el pro-
fesor dice», o «lo dijo el maestro»). En consecuencia, lo que dice el profesor
termina siendo peligrosa, aberrantemente irrebatible, infalible e incuestionable
(medioeval). E llo, en tanto, no existe cabida para la apertura, investigación,
creatividad, estudio y análisis crítico del Derecho. Contrariamente, se fomenta
la intolerancia y la ley del mínimo esfuerzo. Lo cual nos ofrece una patética
muestra de lo lejanos que estamos de una formación jurídica que se caracteri-
za por su polidimensionalidad jurídica, asertividad profesional del Derecho y
naturaleza investigadora constitucionalmente reconocida.135
A lo que adicionamos, que lo referido no solo ocurre en dicha sede, pues-
to que también se puede ver igual escenario en los niveles de pos grado. Ello
explica, que en no pocos eventos y niveles de enseñanza no se encuentre
contemplado el espacio para la rueda de preguntas, dudas, comentarios,
cuestionamiento, confrontación de puntos de vista, debate, de los asistentes en
relación de lo expuesto por el ponente (de manera sobria, alturada, por su-
puesto). Dado que, ora por conocimiento, ora por desconocimiento, lo que en
realidad se asume es que lo que señaló el ponente, expositor, profe ssor, cate-
135 VALDIVIA CANO, Juan Carlos. La Caja d e Herramientas. Introducción a la investigación
jurídica. Edición de la Universidad Católica de Santa Maria. Arequipa, 1998, pp. 24- 26.
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